Школьная неуспеваемость

Нарушения чтения и письма являются самыми распространенными формами речевой патологии у младших школьников. Речевые проблемы вызывают трудности усвоения основных школьных предметов, что обуславливает школьную дезадаптацию, снижение учебной мотивации, а также возникающих в связи с этим отклонений в поведении.

Логопеды Центра речи №1 помогают школьникам от 6 до 14 справится с проблемами и трудностями, в числе которых:

• «грязь» в тетрадях: плохой почерк, большое количество исправлений, помарок, сложности ориентировки на тетрадном листе, несоответствие элемнетов букв по размеру, раздельное написание букв в слове, колебание наклона и высоты бykв;
• «глупые» ошибки: пропуск, замена, искажение, зеркальное написание букв. Замена рукописных букв печатными и необычный способ их написания. Тенденция к фонетическому письму (еж — йош, радостно — радасно) , слитное написание предлогов, раздельное — приставок;
• неумение последовательно передавать содержание услышанного, увиденного, пережитого;
• сложности в написании изложения, сочинения;
• неумение выражать свои мысли в виде распространенных предложений;
• непонимание связей в тексте;
• бедность словарного запаса;
• неумение правильно пользоваться грамматическими связями слов в предложении (управление, согласование);
• сложности в структурном построении фразы (недоговаривание, переставление, пропускание слов в предложении);
• нечуствительность к интонационной и смысловой законченности предложения.

В работе используются методики Зегебарт Г.М., Ефименковой Л.Н., Садовниковой И.Н., Даньшиной Н.Г., Аннушкина В.И., Бессоновой Т.П., Ястребовой А.В.

Результатом логопедического воздействия является комплексное развитие речевой системы, а именно:

• совершенствование движений и сенсомоторного развития;
• развитие зрительного восприятия и узнавания;
• развитие зрительной памяти и внимания;
• формирование обобщенных представлений о свойствах предметов;
• развитие пространственных представлений и ориентаций;
• развитие слухового внимания и памяти, фонетико-фонематических представлениий;
• формирование звукового анализа;
• развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления.
• восполнение пробелов в формировании связной речи;
• развитие и совершенствование умений и навыков построения связного высказывания;
• овладение программированием смысловой структуры высказывания;
• обогащение словарного запаса;
• восполнение пробелов в области овладения лексикой и грамматикой;
• совершенствование грамматического оформления связной речи путем овладения учащимися словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями различных синтаксических конструкций.

Также ходе работы решается ряд дополнительных задач:

• развитие когнитивных процессов (внимание, память, восприятие, мышление);
• формирование элементарных учебных навыков (уметь внимательно слушать преподавателя, целенаправленно и усидчиво выполнять поставленную задачу, адекватно оценивать результат своей работы и исправлять ошибки).